2020年以前，与大别山相连的霍邱还是国家扶贫开发工作重点县、安徽省深度贫困县，人口流出量在全省常年居高不下。贫穷将父母带向远方，留守乡村的孩子长期缺乏陪伴，像田间的野草，只把心事说给风听。

　　2011年，董艳调到霍邱县户胡镇中心学校成为一名语文老师，此前在异乡已经工作五年多的董艳在公开课比赛中屡获佳绩，教学成绩显著。

　　在学校里，董艳望着一群沉默的孩子陷入了思考，乡村里的留守儿童很多都性格内向不善言辞，怎么能更好地和孩子们沟通呢？

　　直到一次公开课上，董艳带着孩子们吟诵《清明》，看着孩子们沉浸在诗歌中如痴如醉，她突然发现了和孩子们心灵对话的方式。

　　读诗！写诗！送诗！

　　“诗歌离乡村很近。”自此，她探索“田园诗意教育观”，开启了抒写“乡土人生”、深埋“乡土情怀”的“乡土乐”诗意课程体系。

捧着日光读/一天一遍/读得兴奋满脸/捧着月光读/ 一夜一遍/读得平平安安//一听说/董老师要来检查/每个孩子便摇头晃脑/大声朗读

　　从一年级起，为了把阅读浸入每个学生的内心深处，董艳开设了“那诗意在乡土的歌”课程。乡村的黎明，在孩子们朗朗读书声中开启，这首《爱读书的一（2）班孩子》是董艳送给孩子们的诗，她带着孩子们用诗歌对话，孩子们也因诗歌发生着改变。

　　青草地，放风筝，汝前行，吾后行。

　　通过诵读小古文《放风筝》，董艳惊喜地发现，午餐时，孩子们不再你争我抢，而是按秩序安静地排着队下楼。盛汤的时候，很多孩子都自愿让更小的孩子先来。

　　更让她记忆深刻的是2016年的一天，孩子们冲进她的办公室，高兴地喊：“董老师，小楠写诗了！”

　　大姐（街）上/人多少了/我就只到（知道）是新年来了/没（梅）花开了/一文（闻）/我就只到（知道）是新年来了

　　小楠是一个智力有缺陷的孩子，这些蹩脚又费力辨认的文字正是她写的第一首“诗”——《新年》。

　　董艳清楚地记得，入学前小楠的父母令人心疼地央求她能教教孩子。从那以后，每一个黎明，董艳单独拿出两分钟教小楠读诗，虽然她的朗读十分吃力，但她的表情告诉董艳她很喜欢。董艳更没想到，两年来每天两分钟的累计，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子久封在生命深处的智慧，让她提起笔来写自己的生命之诗。

　　当每一个黎明由诗歌开启，不同于过去的胆怯与孤僻，班里孩子明亮的眼睛里再没有一丝乌云，他们稚嫩的小脸时刻洋溢着欢欣。董艳说：“是阅读给了他们自信和底气。”

　　共读《夏洛的网》，学生刘岚潇写下这样的文字：“以前，我为自己是农村孩子而自卑。后来，董老师带着我们读了那么多书，领着我们和高尚的人对话。我会写诗了，也会写文章了。董老师用文字为我们织网，我相信我这个农村孩子也会长成一个美好的人，也能为他人织网……”

花花绿绿的/田野/要沉睡了/愤怒的/犁田机/挥舞着大大的手/跑过来/五颜六色的/草儿和花儿/一个连一个/被赶进了泥土里/哗哗的/小河/唱着歌儿/花花绿绿的/田野/要沉睡了……

　　——陈荣浩《田野》

　　一朵具体的花，胜过一千种真理。

　　乡土为董艳提供了灵感，她带着孩子们走进晒谷场，走进田间地头。他们观察麦子的生长，记录一只鸟的轨迹，用文字描摹乡土生活。

　　这首《田野》正是学生陈荣浩写的一首小诗，虽然没有华丽的辞藻，却字字都是孩子对乡村生活的经历和体验。

　　泥里生活，云里写诗。董艳带着孩子们停下脚步，观察身边，关注生命，用心感悟生活。她说，生长于乡土虽然无法带给这些孩子光鲜亮丽的生活，但是接近大自然的独特优势何尝不是另一种滋养？

　　初冬时节，学生穆蕊蕊看见自家冻得缩成一团的小鸡，写下了《种太阳》——

　　冬天到了/忙了几个季节的/动物们，也该/睡一个好觉了/这个时候/我真想种一个/大大的太阳/给他们搬过去/让每颗心灵/还有每寸土地/都暖暖的/香香的

　　不弃微末，久久为功。师生共读了600多首童诗，她写了600多首诗送给孩子们，集结了诗集《为你写诗》。孩子们集体创作3000多首儿童诗，集结了诗集《那诗意在乡土的歌》，30多个学生的儿童诗先后发表在《少年诗刊》等杂志上。

　　他们参加各类各级比赛，屡屡获奖。在一次安徽省校园读书创作活动中，四人参赛，捧回了三个省级一等奖，一个省级二等奖，用实力证明了“乡村娃”，不简单！

　　乡，是乡村，也是家乡。无数个黎明，无数首诗词，无数声吟诵，无数次打动人的灵魂，无数个孩子的生命在霍邱这片土地悄然改变。董艳把诗意乡土的种子埋在孩子幼小心灵的深处，牵引孩子们能够走出乡村，有一天回到乡村，建设乡村。

张明鑫同学啊/令人怜爱的小丫头/当你轻轻柔柔/诵出你的“五月”时/我知道“中国张明鑫”里/站立着不同往昔的“自信”

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　　我亲爱的伙伴们/讲台/是属于你们的/我们眼里的你们/留下了一道道诗意的风景

　　——董艳《你是诗意的风景》

　　在农村，家长和孩子没有别的，唯有一颗真心。也正是一颗颗真心拴住了董艳的心。

　　2015年，随着董艳的做法逐渐被认可，越来越多的城里学校向她抛出了“橄榄枝”。她心动过，也犹豫过。董艳不好意思地坦言，自己也曾悄悄“试探”过孩子们。

　　“孩子们，我可能不教你们了。”董艳不敢看孩子，轻轻地说。

　　孩子们哭着跑上来，围住了她，抱住了她。

　　“董老师，您不是说俺们农村好，您愿意一直在农村教书吗？”

　　董艳说，当孩子们抱住她，质疑她时，她的心都要碎了，她质问自己，董艳，难道你忘记了当初为什么而出发吗？

　　“我是农村人，做了农村教师，我应该有把农村教育做好的担当精神。我做的教育研究是为农村孩子寻找更好的教育，他们离不开我，我也离不开他们。”

　　从那以后，董艳婉拒了更多更诱人的邀请，坚定她的初心，留在了霍邱这片土地上。

　　“谁不想去外面世界闯荡闯荡呢？城里给了那么好的条件，要是我肯定就答应了！就她傻脑筋，偏要留在乡旮旯！”对于董艳的选择，她的爱人魏楠一开始并不支持，但在见到越来越多的孩子因为董艳绽开了笑颜，他终于理解了。

　　在《你是诗意的风景》这首诗中，董艳将孩子们的名字嵌入诗歌中，为他（她）写诗。做教师，也做诗人，董艳用诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的明天的诗。18年从教生涯，她从未停下成长的脚步，从教学新手到骨干教师，从特级教师到安徽省最美教师再到全国名师，一系列变化背后是不变的初心：一辈子甘做乡村教师。

萤火虫，有梦想/提着灯笼照家乡/青草地，山坡上/哪里都有小灯光/萤火虫，追梦想/提着灯笼赶路忙/孩子孩子，你别慌/一盏一盏全点亮。

　　——董艳《萤火虫》

　　在户胡镇提起董艳，家长都不约而同竖起了大拇指。

　　董艳知道，家长们感激她的背后源于对农村更高质量教育的渴求与期待。

　　她意识到一个人的力量远远不够，还需要更多的乡村教师、学生家长拧成一股绳，化作一盏灯。

　　2016年，在学校的支持下，董艳申请成立了全国第一个农村新父母分站——萤火虫六安分站。她开通公众号“新教育萤火虫六安分站”，带领义工们线上、线下进行阅读及教育交流，阅读推广覆盖80多个乡镇，30多个县市，8000多名师生。一个个不起眼的数字背后，点亮的是一个个农村家庭的光……

　　在霍邱县教育局的支持下，董艳成立了“霍邱县董艳名师工作室”，以教师专业发展为基点，以读写思行研为路径，开通微信公众号“蓼城.燎原”，带动师生教学相长。在董艳的引领下，共读有声教育著作300多次；书写读后感800多篇；进行教育研究，书写教育叙事600多篇，推动了整个县域农村教师专业发展。

　　霍邱古称蓼城，源于一种植物——蓼花，小小的叶、小小的花，十分不打眼。董艳说，这些爱写诗的孩子们，就像一株株生长在广袤乡村的蓼花，在田野上、小河边默默生长，静待秋天怒放，等你留意到时，他们已在大地上汇聚成一片美丽的花的海洋。（记者 吕文卫 海报设计：